Светски рејтинг 40 најбољих светских образовних система

Поделите:

ЈУЖНА КОРЕЈА ПРЕУЗЕЛА ВОЂСТВО ОД ФИНСКЕ
.Фински и јужнокорејски модели образовања као антиподи
.Иза успешних система образовања у Јужној Кореји и Финској
стоје одлични наставници. У овим земљама,а посебено у Финској, акценат је не на
обдареним ученицима, него на даровитим наставницима. Од свега је ипак најважнија култура којом друштво и држава подржавају вредност образовања. У Јужној Кореји и Финској кроз идеју образовања формирају се основни морални циљеви друштва у целини. Најбољи образовни систем на свету има Јужна Кореја, а затим следе још три земље Југо (иточне )Азије-Јапан ,Сингапур, Хонгхонг, док је Финска, чији је образовни систем досада предљачио у Европи и свету, на најновијем недавно објвањеном
рејтингу тек на 5 . месту од 40 одабраних земаља са најбољим
резултатима. Еconomist Inteligense Unit je за компанију Pearson која се бави
истраживањима у сфери образовања сатавио анализу светских
образовних ситема и објавио рејтинг 40 земаља са најефикaснијим
школским системима у свету за 2014. г.

Рејтинг (Index of cognitive skills and educational attainment) је састављен на основу
целог низа међународних тестова и показатеља у сфери образовања
на које се сваке године у целом свету потроши више од 5 трлилиона
долара .

Рејтинг 20 најбољих светских образовнх ситема за 2014. изгледа овако ( у загради је дат поредак из претходнг рејтинга,2012.) : 1.Јужна Кореја (2.),Јапан (4. ),3. Сингапур (5. ),4. Хонгхонг (3.), 5. Финска ( 1. ), 6 .Велика Британија (задржала 6. место ) , 7. Канада (10.), 8.Холандија (7.) ,9.Ирска (11. ) , 10.Пољска (
14,),11.Данска(12. ) ,12. Немачка ( 15.), 13.Русија (20.), 14. САД (17,
), 15.Аустралија (13.), 16.Нови Зеланд(8.), 17.Израел ( није био међу
првих 20.),18 .Белгија (16. ) ,19 .Чешка ( није је било међу првих 20.)
20. Швајцарска( 9.)

У овогидишњи рејтинг 20 најбољих нису се нашле Мађарска ( пре
две године 18., а сада 22. ) и Словачка ( сада 27., а на претходном
рејтингу 19.место ) . На рејтингу најбљих школскх ситема на свету у 2014.г по верзији
Economist Intelligence Unit састављеном по наруџби компаније
Pearson специјализиране за истраживања у сфери образовања,поредак од 21. до 40. је следећи: 21.Нoрвешка, 22. Мађарска, 23.Француска,24. Шведска, 25.Италија,
26.Аустрија,27. Словачка, 28. Португалија, 29.Шпанија,
30.Бугарска, 31.Румунија, 32. Чиле, 33.Грчка, 34.Турска, 35.Тајланд,
36.Колумбија, 37.Аргентина, 38. Бразил, 39.Мексико, 40.
Индонезија. Оцена когнитивних могућности ученика на основу резултата
PISE
Компанија Pearson је оцењивала когнитивне спсобности на основз
резултата међуанеодног истраживања Pisa у којима је поређен ниво
писмености, знања из математике и пироднох наука. За мерење нивоа образовања вреднован је ниво писмености и опште припремљености ученика.
Овако поставњен рејтинг даје информацију о томе колико се новца
одваја за развој образовања у разним земљама ,колику плату
добијају наставници,какав је општи ниво припремљености ученика,
колики је проценат незапослених у овој или оној земљи,а садржи
такође и податке о дужини века становништва у тој конкретној
држави. Јужна Кореја и Финска апсолутни лидери рејтинга школског
система “Learing Cuve“ ( кривуља образовања ) Према подацима истрaживања компаније Pearson, организованих 2012. и 2014., а које је представио Economist Intelligens Unit, Финска и Јужна Кореја су апсолутни лидери рејтинг система образовања „Learning Curve„ (кривуља образовања) како по општем индексу,
тако и по нивоу образовања. Знатна разлика у системима образовања Финске и Јужне Кореје.

Образовни системи ових географски удаљених земаља на два континента у значајној мери се разликују. Тако се у Јужној Кореји, као , усталом и у скоро у свим азијским земљама, тежиште ставља на „бубање„, на максимални број часова проведених у школи. После школске наставе, већина ученика посећује допунске часове у приватни школама или се посвећује понављању лекција под стручним вођством репетитора.
При крју завршетка школе број допунских часова а се стално
повећава. Финске, пак , школе представљају антипод јужнокорејским по
времену које ученици проведу учећи лекције

Главни принцип наставе у скандинавским земљама (чији образовни
системи су према најновијем рејтингу 2014. колективно знатно
заостали у односу на школе земаља Југоисточне Азије ) је пружање
помоћи ученицима да схвате наставни материјал, да га примене, а
не просто да га репродукују. Индекси Финске и Јужне Кореје у 2012.:1,24 и 1, 23
Али, без иакаве сумње школски системи ове две земље ( Финска и
Јужна Кореја) гледано уопштено,имају и нешто зајдничко, јер иначе
им индекси не би били толико близу према истраживању из 2012:
1,24 и 1, 23 , (док су ове године знатно удаљенији, пошто је Јужна
Кореја „побегла „Финској за читава 4 копља у висину !)
Иза успешних ученика увек стоје успешни наставници
Иза успешног ситема образовања и у Јужној Кореји и у Финској
стоје одлични наставници. У тим земљама се не ослањају на
обдарене ученике, него на обдарене наставнике, посебно у Финској
у којој је конкуренција за место наставника огромна: на
наставничкиом факултеитама прима се тек један од 12 кандидата, а
сваки наставник по завршетку студија мора имати положен научни
степен магистра наука.

У Јужној Кореји је плата настaвника у проскеу два пута већа од
просечне , али у Финској се још увек није тако високо винула .
Главна је – култура подршке вредности образовања
Важнија од свега је ипак култура којом друштво и држава
подржавају вредност образовања. Истина, и друге земље такође
подржаавју образовање, али у Финској и Јужној Кореји се кроз
идеју образовања формирају основни морални циљеви друштва у
целини.

Премда у основи корејског односа према образовању у суштини
лежи конфучијанство, ипак је мање о једне четвртине популације
било писмено крајем Корејског рата.
Последњих деценија у овој азијској земљи образовање је постало не
само начин самоусавршавања,него и најефиксанији метод да се
изгради земља коју су јапански освајачи били разорили.

Бранко Ракочевић

Поделите:

Оставите коментар

Please enter your comment!
Please enter your name here